锥子”的隐患走道边友好的握手分别，走向各自的座位。
隆梅尔坐下时，周围的家长们或跟他握手，或礼貌的点头，不管真心与否，脸上都洋溢着笑容。
家长们很快就坐，目视前方讲台并自觉的保持安静。
大概长辈突如其来的到场起到了一定程度的震慑作用，也可能出于一种说不清道不明的表现心理，多动症们安静的连他们自己都开始自我怀疑，ai嚼舌根的也破天荒的三缄其口。
总之，大家集进入到“装”的状态。
这个时候，校长也进入状态了。
凡是参加过徳姆斯特朗迎新会的德校学生普遍存在一个共识，那就是校长的发言只听一次就够了。身为德智美劳全面发展的有为德校生，当然不能对低年级的师弟们传达诸如“陈词滥调”“空泛”“废话”之类有碍学校形象的概念，所以大家始终坚持一个说法：校长是个记忆力不太好的谨慎人。
被这个说法忽悠了一整个学年的二年级模糊的发现，校长的开场白貌似在哪里听过……
一年级们正襟危坐——谁都有过的时刻。
二年级们悄悄回头，师兄们的表情在忧郁与狂躁中达到了微妙的平衡，一种被先验意向驱使的隐喻——这是某些书看多的文艺小青年的内心独白。说白了，三年级以上的学生木然的表情下暗藏着一颗渴望澎湃吐糟的心。
所幸，校长激愤的爆发期有限，因为卡捷宁教授会选择一个十分恰当的时机，十分恰当的暗示他，应该在十分恰当的时刻进入下一个十分恰当的环节。
师兄们麻木的神态十分恰当的焕发新生。
“我
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